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    这次考试的第二名并没有让十班就此走上正轨，犯错还是一个接一个，惹事的依旧一堆一堆的。书.

    在一次次的交锋之中崽子们给我起了一个外号，叫“社会勾”。

    我自身社会气息浓烈是很难掩饰的事实，毕业于师范大学但大学毕业我没有直接当老师，在乡镇做了三年的秘书，然后自己开火锅店。饮食行业萧条之后又帮岳父家宠物店卖德国牧羊犬，在社会上兜了一大圈，然后在老妈的劝说下开始了考老师的漫长之路，最后如老妈的愿望当老师，看似又回到起点。

    之前从事的行业接触的都是社会底层的人和事，人性的丑陋和肮脏也见过不少，当老师后我也责任让我的崽子们提前认识到这一点，到社会上多用用脑子，我总把一句话挂在最边上：“脑瓜子！”只有多动脑，如下象棋一样，思考后出手，凡事想下后果，是否会让自己陷入尴尬的局面。

    正因为如此显得我和刚毕业就从事教育行业的人有着完全不同的两种气场，上课和平时管理都带着社会人的匪气。

    在带十班的两年里，我是真没轻折腾他们！崽子们私下总结了几句话：

    “以狂治狂，以暴制暴！”

    “不怕你犯错误，就怕你没有一个好身体！”

    “相信我，我是老师，老师不会骗你的！”

    其实没他们说的那么严重，我还是很人性化的（说这话的时候我自己心里都不信，哈哈）

    记得有一次我突然回班查下课疯闹，发现有个十九班的男生鬼鬼祟祟的站在我班的门前。.

    “干什么呀？小伙子！”

    很明显我的突然出现让小伙子惊慌不已，慌乱之中“斗罗大陆”连载最新的27部掉落了出来。

    小伙子见事情败露拿起小说就想跑，我伸手拉住了他的校服。

    “别害怕，我又不是你班的老师，怕我干什么！来，把小说给老师看看！”我微笑着伸出了手。

    小伙子看了看周围，一个他们班级的都没有。他又瞅了一眼他的班级。

    “别看了，你回班我也能把你整出来，老师没别的意思，就是想看看是什么小说，纯好奇而已！”

    说完这段话我都快被我的真诚感动了，小伙子把“斗罗大陆”拿出来看了看封皮。.

    我见他思维有所波动继续说道：“相信我，我是老师，把书给我孩子！”

    四目相对，他放松了警惕。

    “好孩子，给我吧！”

    “恩”

    孩子点头的一瞬间我的心里都乐开花了，哈哈！

    我把书接过来的一瞬间露出了恶意的笑容，这一笑把小伙子笑毛了。

    “老师，你不能骗我吧，你说了你可是老师呀！”小伙子神色很是慌张。

    我呵呵笑了一声，扔下一句：“我就是个流氓！我的话你也信！现在你的把柄在我手里，说吧，这书是给我班谁的，不说就告诉你班班主任！”

    “老师，你真不讲究，这书是给丁一的！”小伙子胸口一起一浮的回答着我的问题。

    其实十九班这个小伙子说错了，我对他还算是讲究的，要是我班同学被我抓住看小说的结果就不一样了。

    说起看小说，十班读者们的口味稍稍有些重口，看的内容都是什么“雪地藏尸”“丢失的红色高跟鞋”“墙壁里的十五个女人”这些都是小意思，当时流行《十宗罪》，别的班的好孩子可能都不知道书名更别说内容了，我班已经把六本凑齐了。

    男生看也就算了，女生也加入了看书的行列，六大主科的教科书可能没看过，但《十宗罪》要是没看过你都不好意思说你是十班的人。

    自从发现了《十宗罪3》我就开始了另外五本的追查，这个过程中查处的‘罪犯’都一个口吻，美其名曰为了防止犯罪就得先研究犯罪者的心理和行为。

    上学期间看杂书，还是这么重口味的，惩罚是肯定有的。

    第一种惩罚方式：逐页拆除法，常规性全本撕的“死法”未免太便宜了这些杂书，要撕就一页一页的撕，或者只撕偶数页。

    第二种惩罚方式：地板砖排序法，在班级走廊选十块连续的地板砖，把书撕成一页一页的，第一页放在第一块里，第二页放在第二块地板砖里，以此类推，十块一循环，最终检查的时候我会随机抽取一块地板砖看里边的页码是否符合等差数列。

    第三种惩罚方式：这种也是我最喜欢的一种，写读后感，无论是什么小说，读者读完都会有自己的感受，字数不能太少不利于情感的抒发，一般两千字为最佳。

    在整个“惩罚”环节中学生能收获很多，一页一页的撕一块一块的放会磨炼他急躁的心态，写读后感能整合他们的语文思维，每一个处罚都有他背后的目的。（看我把处罚说的多有科学性）

    我个人认为最不讲理，最坏的一次要属“文玩核桃”事件，当然十班的孩子